Marczell Mihály: Neveléstan

Megvásárolhatja webáruházunkban!
bevásárlókocsi

320 oldal, n.a., puhafedeles
2002

Előszó	5
Bevezetés	7
A rendszerek értékelése	9
I. A NEVELÉS ELMÉLETE
Prolegomena	12
A) A nevelés alapkérdései (Problemata)	13
1. A nevelés mibenléte	13
2. A nevelés lehetősége és szükségessége	20
3. A nevelés kezdete és vége	26
4. A nevelés korlátai	30
5. Művészet vagy tudomány-e a nevelés?	33
6. A neveléstudomány ismertetése	37
7. A neveléstudomány forrásai és segédtudományai	41
8. A paedagogia perennis	43
B) A nevelés alapvetése (Fundamenta)	45
1. A nevelés alanya	45
a) A hivatásos nevelők	45
b) A hivatásos nevelők önnevelése	49
2. A nevelés tárgya	57
a) A nevelés köre	57
b) A helytelen megismerés	59
c) A gyermek megismerésének tudományos módszerei	64
3. A nevelés célja	82
a) Az immanens cél	84
b) A transzcendens cél	86
4. A nevelés módjai	89
A) Az erők elnyomása	92
B) Az erők érvényesítése	93
a) A tekintély elve a nevelésben	94
b) A személyiség ereje	95
c) Az eszmények nevelő jelentősége	96
d) Az élmények	100
C) Az erők transzpocíziója	104
5. A nevelés eszközei	109
A) Természetes nevelési eszközök	110
a) Alanyi eszközök	110
α) A szeretet	111
β) A szigorúság	112
γ) A kitartó következetesség	113
b) Tárgyi eszközök	114
α) Közvetlen tárgyi eszközök	114
1. Az oktató irányítás	114
2. A jutalom	115
3. A büntetés	117
β) Az önként megnyilatkozó erőfeszítések	118
1. Játék, sport, cserkészet	118
2. A szellemi munka	119
3. Az önmegtagadás	120
B) Természetfeletti nevelési eszközök	121
a) Kívülről jövő természetfeletti nevelési eszközök	121
α) Az igehirdetés	121
β) A kegyelem	122
b) Belülről ható természetfeletti nevelési eszközök	123
α) A kegyelmi eszközök	123
β) Az aszketikus gyakorlatok	124
II. A NEVELÉS GYAKORLATA
Prolegomena	129
A) A testi nevelés	131
1. A testi élet ismertetése	131
2. Az öröklés és neveléstani kihatásai	134
3. A testi élet ismeretének neveléstani jelentősége	136
4. A testi élet helyes szolgálata	138
5. A testi nevelés a különböző korokban	142
B) Az értelmi nevelés	147
1. Az értelem mint szellemi megismerő tehetség	147
2. A fejlődő és bontakozó értelem	151
3. A szellemi ébredés szolgálata	155
4. A fejlettebb értelem szolgálata	158
5. A tanítás mibenléte	161
6. Az iskolai tantervek	163
7. A tanítás feltételei	166
8. A helyes tanítás módszerei	168
9. A tanítás anyagának helyes kidolgozása	173
10. A közölt anyag megőrzése	177
11. A szerteágazó ismeretek és az egyéniség megőrzése	181
12. A teljes élet szolgálata	184
C) Az esztétikai nevelés	188
1. Az esztétika mibenléte	188
2. A szép és a nevelés	191
3. Az örök szép szolgálatában	195
D) Az erkölcsi nevelés	199
1. Az erkölcsi nevelés mibenléte	199
2. A Teremtő életterve	202
3. A lelkiismeret	204
4. Az ember jó és rossz hajlamai	206
5. A jó készségek nevelés	208
6. Az erkölcsi gyarlóságokkal szemben követendő eljárás	210
7. A tiszta élet szolgálata	214
8. A kegyelmi élet szorgalmazása	217
E) A szociális nevelés	222
1. Az ember kapcsolatai	222
2. Az ember társadalmi egybetartozása	224
3. Társadalmi rétegeződések	227
4. A társadalmi kapcsolatok helyes kidolgozása	231
5. Az élet fókusai	233
F) A vallásos nevelés	238
1. A vallásos élet mibenléte	238
2. A vallásos élet értékelése	239
3. A vallásos élet szolgálata	241
4. A vallásos nevelés eszközei	242
5. A vallásos gyakorlatok	244
6. Az én és az Én	246
Befejezés	249
Névmutató	251
Tárgymutató	261
Mellékletek
Osztályfőnöki órák	271
Olvasmányok jegyzéke	319
Utóhang	336
Marczell Mihály a modern nevelő	337
Marczell Mihály élete és munkássága	342