| Előszó | 7 |
| |
| Bevezetés | 9 |
| |
| 1. A nyelv fogalmának komplex megközelítése | 13 |
| |
| 2. Az első nyelv elsajátítása | 15 |
| 2.1 Tanulás versus elsajátítás? Fogalommagyarázat | 15 |
| 2.2. Anyanyelv és első nyelv | 17 |
| 2.3. Nyelvelsajátítási elméletek | 18 |
| 2.4. Agyi struktúrák | 20 |
| 2.5. A kritikus (szenzitív) periódusról | 26 |
| 2.6. Az első nyelv elsajátításának előfeltételei | 27 |
| 2.7. Az első nyelv területei és elsajátításuk elvei | 29 |
| 2.8. Az anya és a környezet szerepe az anyanyelv-elsajátítás folyamatában | 30 |
| 2.9. Az anyanyelv elsajátításának szakaszai | 33 |
| 2.9.1. Óvodáskor előtt | 33 |
| 2.9.2. Az óvodás korú gyermek kognitív és nyelvi fejlődése | 38 |
| |
| 3. A második nyelv elsajátítása | 43 |
| 3.1. A kétnyelvűség fogalmáról | 43 |
| 3.2. A „kétnyelvű agy” működése | 44 |
| 3.3. Két nyelv egy mentális lexikonban? | 45 |
| 3.4. Elméletek a második nyelv elsajátításáról | 49 |
| 3.5. A második nyelv elsajátításának „optimális” időpontjáról | 51 |
| 3.6. A nyelvelsajátítás feltételeiről | 55 |
| 3.7. Kétnyelvűség: Előnyök – hátrányok? | 56 |
| 3.8. A másodnyelv-elsajátítás tipizálása az elsajátító kora alapján | 58 |
| 3.9. Különböző utakon a kétnyelvűséghez | 59 |
| 3.9.1. A szimultán nyelvelsajátításról | 61 |
| 3.9.1.1. Esettanulmány | 61 |
| 3.9.1.2. A gyermekek szókincse és nyelvtani fejlődésük | 63 |
| 3.9.1.3. A két nyelv kölcsönhatásban | 65 |
| 3.9.2. A szukcesszív nyelvelsajátítás | 68 |
| 3.9.2.1. Az irányítatlan szukcesszív nyelvelsajátításról általában | 68 |
| 3.9.2.1.1. Esettanulmányok | 72 |
| 3.9.2.1.2. A szukcesszív nyelvelsajátítás folyamata és jellemzői | 78 |
| 3.9.2.1.3. Programok a második nyelv fejlesztése céljából | 82 |
| 3.9.2.1.4. A második nyelv fejlesztése céljából készült koncepciók közös vonásai | 84 |
| 3.9.2.1.5. Ajánlások a második nyelv fejlesztésére | 85 |
| 3.9.2.2. Az irányított szukcesszív nyelvelsajátítás | 86 |
| 3.9.2.2.1. Fogalommagyarázat és célközönség | 86 |
| 3.9.2.2.2. A második nyelv elsajátításának alapelvei az óvodában | 87 |
| 3.9.2.2.3. Óvodai koncepciók a második nyelv elsajátításának céljából | 89 |
| 3.9.2.2.3.1. Az immerzióban részt vevő gyermekek második nyelvének fejlődése | 91 |
| 3.9.2.2.3.2. A kezdeményező modellekben részt vevő gyermekek második nyelvének fejlődése | 92 |
| |
| 4. A kisebbségi nyelv és kultúra átörökítése |
| a magyarországi német óvodákban | 95 |
| 4.1. A magyarországi nemzetiségi és etnikai óvodák irányelvei | 95 |
| 4.2. A magyarországi német nemzetiségi óvodákról | 96 |
| 4.3. Személyi feltételek | 98 |
| 4.4. A német nemzetiségi óvodák vizsgálata nyelvi programjuk alapján | 99 |
| 4.5. A gyermekek német nyelvi ismeretei | 100 |
| 4.6. Óvónők a német nyelv közvetítéséről és lehetőségeikről a szakmai fejlődésre | 101 |
| 4.7. A kisebbségi kultúra helye és szerepe a német nemzetiségi óvodákban | 105 |
| 4.8. A szülőktől kapott vizsgálati eredmények elemzése | 107 |
| 4.9. Az iskolai vizsgálati eredmények elemzése | 109 |
| 4.10. Az óvodák és az iskolák kapcsolattartása | 111 |
| 4.11. Esettanulmány | 113 |
| 4.12. Gyermekközpontú módszerek, valamint a német nyelv elsajátításának nehézségei az óvodában | 115 |
| |
| 5. Összefoglalás | 119 |
| 5.1. Kitekintés és implikációk | 122 |
| |
| Irodalom | 125 |
támogatta.