| Előszó | 9 |
| Preface | 11 |
| |
| 1. FEJEZET – PART ONE |
| A MENTÁLIS LEXIKON – THE MENTAL LEXICON |
| Lengyel Zsolt: Magyar Asszociációs Normák Enciklopédiája: új perspektívák | 15 |
| Bombolya Mónika: A tanköteles hallássérült gyermekek aktív szókincsének vizsgálata | 21 |
| Katalin Doró: L2 productive vocabulary and mental lexicon in light of a word association task | 30 |
| Margit Tukacsné Dr. Károlyi – Veronika Gerliczkiné Schéder: Lexical Access in the Work of the Stenographer | 41 |
| Fruzsina Sára Vargha: Typography Effects on Visual Word Recognition in Lexical Decision Tasks | 48 |
| Vádari Viola: A toldalékok a lexikális hozzáférés folyamatában | 57 |
| Szabó Kalliopé: Tájszavak felső tagozatosok mentális lexikonában | 69 |
| |
| 2. FEJEZET – PART TWO |
| KÉT- ÉS TÖBBNYELVŰSÉG – BI- AND MULTILINGUALISM |
| David Singleton – Lisa Ryan: Child Language Development in a Multilingual Environment | 83 |
| Jozef Pallay – Jozef Stefánik: Several aspects of comparison of two Slovak-Hungarian-German trilingual sisters | 96 |
| Zofia Chlopek: Towards the Trilingual Mental Lexicon | 107 |
| Judit Navracsics: The emergence of early L3 lexicon: the first month | 119 |
| Ildikó Vančoné Kremmer: The development of bilingual speech perception: A longitudinal study | 135 |
| Bálizs Jutka: Egy kutatás eredményei a magyar ajkú óvodások szerb nyelvű kommunikációs szintjének vizsgálatáról | 156 |
| |
| 3. FEJEZET – PART THREE |
| NYELVELSAJÁTÍTÁS, NYELVTANULÁS – LANGUAGE ACQUISITION, LANGUAGE LEARNING |
| Howard Jackson: Does frequency matter? | 169 |
| Tibor Koltay: Information literacy: psycholinguistics and beyond | 176 |
| Mária Laczkó: The consequences of various types of mistakes in children's writing | 181 |
| Diana Mérő – Tünde Éva Polonyi: The Key to Successful Language Learning | 202 |
| Ildikó Hortobágyi: Promoting Intercultural Multilingualism – an interdisciplinary approach | 215 |
| Joanna Rokita-Jaskow: Ultimate attainment in early instructed L2 lexical acquisition | 224 |
| Anna Várkuti: The possible effects of target language learning prior to secondary dual language school studies | 235 |
| |
| 4. FEJEZET – PART FOUR |
| BESZÉDPRODUKCIÓ – SPEECH PRODUCTION |
| Marilyn May Vihman – Tamar Keren-Portnoy: The role of production in the development of phonological representations | 251 |
| Mária Gósy: The vulnerable strategy of speech production | 267 |
| Bóna Judit – Bakti Mária: A beszédtempó és a megakadásjelenségek összefüggései szinkrontolmácsolás során | 280 |
| Szitnyainé Gottlieb Éva: Vizsgálódások magyar anyanyelvűek német vizsgadolgozatai alapján | 290 |
| |
| 5. FEJEZET – PART FIVE |
| BESZÉDPERCEPCIÓ – SPEECH PERCEPTION |
| Csiszár Orsolya: Szövegértés és diszlexia | 301 |
| Macher Mónika: A beszédészlelés és beszédmegértés vizsgálata tanulásban akadályozott gyermekek körében | 311 |
| Imre Angéla – Gráczi Tekla Etelka: Egynyelvű, magyar anyanyelvű iskolások beszédpercepciós folyamata idegen nyelven | 326 |
| Kis Ádám: Olvasnivaló média avagy a szöveghordozó szerepe az olvasott szöveg befogadásában | 336 |
| Tokaji Ildikó: A színek szerepe a vizuális kommunikációban | 346 |
| Horváth Viktória: Beszédészlelési zavarok tipológiája tipikus és atipikus fejlődésű gyermekeknél | 353 |
| Tóth Andrea: A szinkrontolmácsolás beszédpercepciós komponensének vizsgálata | 370 |
| Orsolya Simon: L1 and L2 serial perception abilities at the age of 11 and 12 | 376 |
| |
| 6. FEJEZET – PART SIX |
| ALKALMAZOTT NYELVÉSZET – APPLIED LINGUISTICS |
| Alexandra Markó – Csilla Ilona Dér: How to distinguish? A corpus-based study of Hungarian discourse markers | 393 |
| Gulyás Judit – Menyhárt Krisztina: „Mondom Isten hatalmából, Boldogasszony parancsolatjából”: régi idők szövegeinek interdiszciplináris vizsgálata | 409 |
| Szilágyiné Kósa Anikó: Ötágú síp nevekkel – magyar keresztnévadás határon innen és túl | 428 |
| Boda István Károly – Porkoláb Judit: Az emberi emlékezet, gondolkodás és viselkedés pszicholingvisztikai vonatkozású modelljei | 439 |
